三、气象教育培训课程开发的过程

　　（一）确定气象教育培训需求

　　“事业要发展，人才是关键，培训需先行”。新时期，中国气象事业进入全面建设现代化阶段。实现气象现代化，人才是关键，加强气象教育培训，为全面实现气象现代化做好人才培养是事业发展的需要。如果说充分调研，掌握气象现代化事业发展动态、及时满足组织需求，是开发培训项目的关键，那么，了解培训对象，就是气象教育培训课程开发的重要环节之一。针对不同类别、不同岗位、不同层次，开发能够满足培训目标的业务、管理培训课程是非常关键的过程。

　　1、了解培训对象

　　气象部门为垂直管理部门、工作专业性强、知识更新快。受训对象是部门内职工、人员比较固定、实践经验丰富、培训学习目的明确。培训课程的开发与设计应以受训者组织需求为基点，关注学员通过培训课程的学习，学员的知识、态度、行为的变化；实际解决问题的能力与思维模式的提升与改变。只有这样的培训课程才能激发受训者内在学习动机，实现课程效能在培训中的价值。

　　全国气象部门县局长综合素质轮训为例，培训对象是全国气象部门县级气象局主要负责人（以下简称“县局长”），县局长工作在基层，直接面对基层各类问题的挑战，既有丰富实践经验知识、也有许多困惑与难题，渴望通过培训领会政策、开阔眼界、理清思路、吸收经验、提升素质，增强实际工作能力。针对培训对象，全国气象部门县局长综合素质轮训开发了15门必修课程和4门含专题讲座的区域特色课程。据课程评估反馈，学员们总体评价在92%以上。

　　2、调查与确认培训需求

　　找出并分析培训对象目前现实的状态与培训组织机构希望的状态亦即受训者“应然状态”和“实然状态”之间的矛盾，是成人教育培训课程开发的出发点。确定信息收集的内容、时间及地域范围，采用多种途径和方法，尽可能扩大信息来源、广泛全面收集并保证信息的真实可靠；对收集到的信息进行整理、鉴别、评估、分析找到现实状态和预期状态之间的差距及形成原因，从中遴选出可以通过有针对性的培训课程的学习来缩短差距的培训需求。

　　采集信息、分析信息、确认需求是培训课程设置的直接依据。

　　（二）制定培训方案

　　依据培训需求，制定包括建立课程目标、组织课程内容、设计教学方法的培训方案。

　　1、建立课程目标

　　课程目标以培训目标为依据，是培训目标的细化，培训目标在课程目标中得以体现。课程目标与课程内容紧密相联。课程的开发、课程内容的遴选、教学方法的选择以课程目标为指南，课程内容、教学方法又是为课程目标服务。气象教育培训是为实现受训者的岗位、组织和个人需求作准备的，气象教育培训就必须针对不同类型、不同层次的培训需求、培训对象设计不同的培训项目和培训目标，

　　课程目标的确立要确保培训课程不断地实现受训者的需求，发展受训者的职业水平，提升受训者新知识、新技术、新方法的能力。

　　课程目标基于培训目标而确立。课程目标以价值取向不同，分为普遍性目标、行为性目标、生成性目标和表现性目标。

　　普遍性目标把一般教育宗旨或原则直接运用于课程领域，可运用于所有教育实践。行为性目标注重学习者通过课程学习，行为发生变化，主要应用于认知性领域的课程。生成性目标关注受训者知识、经验的学习、反思、建构的过程与实践，主要应用于受训者提升分析问题和破解难题的能力为目标的课程。表现性目标关注于受训者的个性差异，更多用于培养学习者创造精神和开拓能力的课程中。

　　培训课程开发的过程中，课程目标的设定，依据培训需求、培训目标的实际需要而确定，不同的课程应该科学设定价值取向不同的课程目标。

　　2、组织课程内容

　　基于学习者职业需求的气象教育培训课程的开发，是为受训者职业发展提供服务的过程。受训者，有一定的社会阅历、工作实践经验，学习时间有限、学习目的明确。培训课程的内容应针对成人学习特点，遵循成人教育规律，坚持需什么、给什么，缺什么、补什么，精心选择和组织课程内容。课程内容如果与受训者工作实际和己有经验紧密联系，就能激发他们的学习欲望，凸显他们的自我效能感。

　　近年来，培训课程内容的组织更倾向于模块化结构。模块课程依据培训目标，将课程内容按模块结构组合，每个模块即教学单元包含若干专题性、阶段性教学内容，每单元有明确的主题、课程目标、评估标准，教学时数短，专题性强、形式灵活，根据培训要求和学员对象可以及时吸纳、更新、删减、完善课程内容，各模块之间既有关联又相对独立。培训者一方面便于针对受训者实施个性化教学，另一方面又能满足培训需求灵活组织课程内容。与传统课程相比，模块课程凸显出明显的优势。

　　全国气象为农服务“两个体系”建设骨干培训，就是按照这种模式结构来组织开发培训课程的。整个培训课程由开学典礼与入学教育、加强“两个体系”建设的重要意义、农业气象服务体系建设与实践、农村气象灾害防御体系建设与实践、“两个体系”建设的气象技术支撑、体验式教学等7个模块组成，每个模块分配有不同的学时。如：农业气象服务体系建设与实践模块，20学时，占总学时的20.8%。包含有现代农业气象业务理论与技术基础（2学时）、课程目标是为光照条件对农业生产的影响与应用，热量条件对农业生产的影响与应用，水分条件对农业生产的影响与应用，二氧化碳、风对农业生产的影响与应用。农业气象监测预报技术系统（2学时）、现代农业气象服务（4学时）、研讨（4学时）、案例教学（8学时），以上四个主题课程目标再次略。有课程内容有基础理论课、也有技术实践课、还有专题研讨和案例教学等内容，课程内容既相对独立、单独成章节，又相互联系，前后关联，浑然一体。还可根据实际需要更新、删减、完善。